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不同氣質的孩子,需要不同的教育
 

不同氣質的孩子,需要不同的教育

01

有人說,每個孩子來到這個世界上都帶著自己獨特的氣質。

當這種氣質遇到了相契合的教育,孩子就會迸發出巨大的潛能成長為優秀的自己。

當遇到了違背這種氣質的教育,他就會出現各種各樣的行為問題、心理問題從而破壞親子關系,甚至釀成慘劇。

2017年6月10日,一個叫小斯的18歲男孩定時發布自殺信息。

6月13日上午,小斯的遺體在四川達州市渠縣的渠江河面上被找到。

從小斯留下的遺書中,我們可以得知:

父母從小對他實施打壓和棍棒教育,盡管他從小成績十分優異,可是仍常常避免不了被打罵的遭遇。

98分要被罵,吃飯打嗝要被打,夾菜姿勢不對也要被打······

小斯很反感這種嚴厲的教育方式,于是他嘗試著通過不學習來引起父母的重視,然而父母不傾聽他的內心聲音,更別談給他解釋的機會,他們一邊罵他浪費錢,一邊直接幫他轉學。

小斯對父母這種絕對權威的教育方式很絕望,他遺書中多次強調“感受不到父母的愛”“父母的教育方式太可笑”。

最后,更賭氣地說:我的尸體,不用埋了,要么燒了,要么扔了,別把我拿回去,心煩!

很多網友面對小斯遺書里的控訴,怒斥孩子父母說:

“有種鳥很討厭,自己飛不起來,就在窩里下個蛋,要下一代使勁飛。”

小斯的父母“望子成龍”思想固然有可能將孩子逼上絕路,但是,在我看來,造成這場悲劇發生的,更多是父母對教育的不經思考——

即不了解孩子的天生氣質,直接固執地套用單一的教育觀念和模式去教育,且不思考和總結這種方式是否適合孩子成長。

02

這種對教育的不經思考,并非是個案,而是絕大多數父母都會出現的問題。

我想,二胎家庭的父母對此可能感受會更深。

我曾遇到這樣一位家長,她當初生二胎的時候,信心滿滿。原因是她家的大寶懂事、大方、得體,經常受到鄰居、老師、甚至陌生人的夸贊。

她覺得自己在教育上特別有經驗,也一定可以帶好二娃。

然而,幾年后,二娃令她失望了。

性情暴躁、習慣性撒謊、經常在外面和小朋友打架。

她常常被氣哭,面對好友調侃是不是對大寶偏心才造成二寶性情惡劣時,她差點吐出血,委屈嚷嚷著:一樣的教育,一碗水端平,可孩子就是不一樣,我能怎么辦?

其實,這就是典型的對教育的不經思考。

對大寶合適的教育方式,套用到二寶身上就未必有效。

每個孩子天生氣質和性格不同,對人對事對學業的態度也各不相同。

因此,面對不同氣質的孩子,一定要采取不同的教育方式。

這也是為什么絕大多數的教育者一直強調要“因材施教”的緣故。

03

那么,如何甄別孩子的氣質?孩子的氣質又分為幾種?每種不同的氣質又該如何教育?

按照托馬斯和切斯(Thomas and Chess)的系統研究,甄別孩子氣質有9個維度:

 

即生活水平、生活節律、注意分散度、趨避性、適應性、注意廣度和持久性、反應強調、反應閾限、心境等。

根據這9個維度,他設計出了9種類別的問題,在這里,為了方便家長們對號入座,判定孩子的氣質,嬌媽將其拆分成16道題,家長們可進行測試:

1.換尿布、穿衣、吃東西、玩耍時是否好動;(是得1分,偶爾0.5分)

2.睡眠、吃飯、大小便是否規律;(否得1分,偶爾0.5分)

3.玩耍時用其他物品吸引他是否分心;(否得1分,偶爾0.5分)

4.沒有給他想要的東西是否哭鬧;(是得1分)

5.初次用奶瓶是否喜歡;(否得1分)

6.接近陌生人是否喜歡;(否得1分)

7.換尿布是否愿意;(否得1分)

8.以前沒有吃過的食品是否愿意吃;(否得1分)

9.想吃奶時是否接受喝水;(否得1分)

10.對喜歡的玩具是否玩很長時間;(否得1分,偶爾0.5分)

11.是否堅持玩智力玩具直到最后完成;(否得1分,偶爾0.5分)

12.饑餓時低聲哭泣還是大哭;(大哭可得1分,不哭0.5分)

13.從頭頂穿脫衣服是否無所謂;(否得1分)

14.對聲音反應是否迅速;(是得1分)

15.喜歡和不喜歡的實物是否被人拿走時會在乎;(是得1分,偶爾0.5分)

16.吃完奶后無緣無故煩惱;(是得1分)

得分對應氣質:(0-3分)粘液質;(4-7分)多血質;(8-13分)膽汁質;(14-16分)抑郁質;

 

 

· 4種不同的氣質又有何性格特點呢?

粘液質:被動的、謹慎的、有思想的、安寧的、克制的、可靠的、溫和的、鎮靜的;

多血質:社會化的、開朗的、健談的、易有反響、悠閑的、活潑的、無憂慮的、善領導的;

膽汁質:易怒的、不安定的、進攻好斗的、易激動的、易變的、沖動的、樂觀的、主動的;

抑郁質:文靜、不好交際、保留己見、悲觀的、冷靜莊重、嚴峻的、焦慮的、心境被動;

當然,以上的這四種氣質是絕對化的,大多數孩子都是不同氣質維度的組合,只是都會有某一種氣質相對凸顯。

· 那么,要如何針對孩子的氣質進行針對性教育呢?

首先,我們的教育中,往往會多種教育方式并施——如挫折教育、規則教育、鼓勵教育、愛的教育等。

· 那具體要哪種教育方式為主,其他教育為輔?

1.如果孩子的氣質中,粘液質比較凸顯,那么,家長要以鼓勵教育為主。

這類孩子恬靜、沉著而穩重,但可能遲鈍、萎靡不振。家長需要不斷地對其進行鼓勵和支持,才能讓孩子找到信心和自我,逐漸地提高學習和做事的效率。

2.如果孩子的氣質中,多血質比較凸顯,那么,家長要以挫折教育為主。

這類孩子活潑、親切主動,但可能輕率、膚淺、沖動。家長平時可盡可能多地帶孩子參與挑戰性的活動和項目,如攀巖、窮途旅行等。因為愛表現,挫折是少不了的,家長一定要教會孩子面度挫折時的能力,才能讓孩子更客觀地認知自己,更樂觀地看待未來生活。

3.如果孩子的氣質中,膽汁質比較凸顯,那么,家長要以規則和底線教育為主。

這類孩子精力旺盛、性情急躁、易于沖動,盡管反應敏捷但準確性差,情緒容易失控,因此,家長要教會孩子自控的能力,平時多和孩子強調規則的意義,以及做人做事的底線,避免在情緒失控中做出悔恨的事情出來。

4.如果孩子的氣質中,抑郁質比較凸顯,那么,家長要以愛的教育為主。

這類孩子感情深刻而穩定,但表現得孤僻、羞怯、郁悶。相比起其他孩子,這類孩子更需要看見、聽見愛的表達。只有父母及時地對孩子表達關愛,這類孩子才能內心充盈,具備力量和樂觀去看待世界,去與世界相處。

總之,孩子們無論帶著何種氣質出生,他們生來平等,也各自獨特。

沒有優劣、好壞之分,他們只是不同,需要的教育也不同而已。

04

另外,需要特別提醒的一點是:教育是具有雙向性的。

只有“教孩子”與孩子的“反饋”相結合才會有最完美的教育效果。

記得《少年說》中,一個女孩對母親打壓式教育不滿進行控訴。

女孩帶著哭腔說:我說了我不適合這種教育方式,可是你們老是用“別人家孩子”這樣來打擊我,我就會一直認為自己很差的。

然而,母親卻固執地認為孩子的性格就適合這樣的教育方式。

在這里只想說,你所欣賞的別人家的孩子再好,那也是別人家的,是別人家的父母做到位了。

當你不愿用心去了解自家孩子的特質,認真去思考自家孩子的反饋,再對自己的教育進行反省和總結,并找到更適合孩子的教育方式時,再好的孩子,都會被埋沒。如前文中的小斯。

知名教育者李岫云曾說:父母是孩子們的啟蒙教師,孩子是父母的一面鏡子。

好的教育,應該是父母通過孩子這把鏡子,去不斷地發現問題、修正問題、挖掘問題,并不斷自省和改進。

再者,父母是孩子的老師,孩子又何嘗不是父母的老師呢?

我們總以為我們在教孩子,卻忘了孩子也在教我們。

所以,在此希望所有的父母都能放下家長的高姿態,用心去了解孩子的天生氣質,在教育中重視孩子的教育反饋,及時修正對孩子的教育。

希望在孩子變得越來越優秀的同時,為人父母的我們,也可以變得越來越通透可愛。

 

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